物理学科数字化实验实现深度学习的基本模式：即发现研究问题—构建物理模型—设计探究方案—数字化实验探究—分析与归纳—评价与质疑—发现新的研究问题；

以《楞次定律》为例：

在探究活动中，学生思维活跃，实验操作规范，能熟练运用数字化实验采集数据、分析图像、得出结论、展示交流。学生通过亲自动手实验，又产生了更多新的问题，使思维逐步深入，本节课极大地激发了学生的学习热情，提升了学生科学思维和科学探究的能力，从而促进了深度学习的生长。

课例开发者简介

郭雨婷，云顶4008集团官网高中物理骨干教师。曾获实验说课教学比赛大市一等奖、“领航杯”信息化教学能手评比大市三等奖。曾开设《平抛物体的运动》大型对外公开课，得到全国知名物理专家李春密、彭前程的高度赞扬。

创意来源

楞次定律是教学中的重点和难点。由于涉及的物理量较多，关系复杂，规律比较隐蔽，概括性很强，因此，学生理解楞次定律有很大的难度。教材中采用磁铁插入和拔出线圈，用电流表观察感应电流方向。这种实验方案现象明显，能突出感应电流的方向问题，但是对于“阻碍”这一现象的演示不明显。

传统双管对比实验是通过演示磁铁在塑料管与金属管中下落情况，让学生知道磁铁在金属管中下落会受到阻力，但是由于金属管不透明，学生无法看到磁铁的运动，并且传统双管实验也无法展现磁铁下落时金属管中感应电流的变化。

改进后的楞次定律演示仪，可以让学生直接观察到磁铁在金属管中的运动情况，同时借助传感器展现电流的变化情况。

实验器材

传感器及电脑辅助系统、透明塑料管两根、铜环若干、直径略小于塑料管内径的磁铁两块，支架台;条形磁铁，螺线管、导线若干。

实验组装

将铜环以约2cm间隔套在其中一个透明塑料管上，用胶水固定，将两个塑料管固定在支架上，将传感器与螺线管相连。实验装置图如图：

实验操作过程及现象

操作一：演示“落磁运动”实验

演示在有铜管的塑料管中磁体下落和没有铜管的塑料管中下落。磁铁在铜管中下落较慢。

操作二：利用传感器进行实验探究

连接电路，传感器将产生的感应电流瞬时的变化情况记录下来，插入和拔出时均会产生感应电流，且电流方向相反。分析感应电流产生的磁场，得到磁通量增加时，感应电流激发的磁场方向与原磁场方向相反的结论。

操作三：用螺线管代替其中一块铜管，传感器展示磁铁下落时螺线管中感应电流的变化情况。得出无论是磁通量的增加，还是减少，都会受到阻碍作用到结论。

设计特色

1.实验效果对比明显

在器材的选取上，铜管相当于密螺线管，而且内阻较小，“阻碍”效果明显。将铜管套在塑料管外，使得两个管内的环境相同，排除干扰。将铜管截成铜环，通过铜环与铜环之间的间隔学生可以大致观察到磁铁在铜管中下落的情况。

2.启发学生思维，培养观察能力和创新思维。

该实验装置的特点在于生动有趣，富有悬念，可以激发学生的好奇心和求知欲，启发学生思维。并且充分利用物理演示实验的功能，培养学生细致入微的观察能力以及创新思维。